En hel måned uden fem sammenhængende skoledage
I løbet af nogle april- og majuger vil en stor del af franske skolebørn slet ikke opleve en fuld femdages skoleuge. Forklaringen ligger i en usædvanlig kombination af forårsferie, helligdage og forlængede weekender.
Det franske system med skolezoner har i år fået en uventet sideeffekt. På grund af den måde, ferieterminer og helligdage falder ind i hinanden, oplever elever i én af de tre skolezoner en hel måned uden en eneste komplet undervisningsuge. For lærerne er det en udfordring — for eleverne nærmest en drøm.
Eksperter i uddannelsessystemer har i årevis fulgt, hvordan feriefordeling påvirker læringstempo og elevernes mentale trivsel. Det franske eksempel giver et fascinerende indblik i, hvad der sker, når ferier og helligdage hober sig op i et kort tidsrum.
Sådan fungerer Frankrigs skolezoner
Frankrig har i flere år opdelt sit territorium i tre skolezoner, der er markeret med bogstaverne A, B og C. Systemet er designet til at fordele presset på vejene og skisportsstederne i vinterferierne.
Vinterferien starter på forskellige tidspunkter i hver zone og strækker sig frem til begyndelsen af marts. Derefter følger en periode med normal undervisning, inden forårsferierne igen rulles ud forskudt mellem zonerne. Det er netop årets forårsferiblok kombineret med helligdage, der har skabt størst kaos i skoleplanlægningen.
Hver zone dækker flere akademier, som er de administrative enheder med ansvar for uddannelse i den pågældende region. Systemet eksisterer primært for at undgå trafikkaos og overfyldte turistdestinationer, når alle franske familier rejser til bjergene eller havet på samme tid.
Zone A-elever mister påskemandagens bonus
Elever i zone A tager til forårsferie som de første — fra lørdag den 4. april. Ved første øjekast lyder det som en fordel. I virkeligheden går de dog glip af en af de attraktive fridage.
Påskemandagen falder i år på den 6. april. For zone A-elever ligger den dag allerede inden for ferieperioden. De oplever den altså ikke som en ekstra fridag fra skolen, men blot som en del af den allerede planlagte ferie.
For forældre ser billedet anderledes ud. De kan tage afsted med børnene på en forlænget weekend i starten af ferien uden at skulle tigge chefen om fri. Men rent skolemæssigt er zone A ikke den heldige vinder i år.
De virkelige vindere går i skole i zone B
Det er netop elever fra zone B, der oplever den mest fragmenterede skolerutine. De har en hel måned i vente, hvor næsten ingen uge er komplet.
Forårsferierne i zone B begynder lørdag den 11. april. Allerede ugen inden udnytter eleverne den første fordel: de har kun fire undervisningsdage, fordi Påskemandagen stadig falder inden for skoletiden og ikke ferieperioden. De får dermed en ekstra forlænget weekend.
Når eleverne vender tilbage fra ferien, fortsætter de uregelmæssige uger. Der er ingen hurtig tilbagevenden til en normal femtredages rytme — i stedet fortsætter rækken af forkortede uger.
Fire uger i træk uden fuld fremmøde
Zone B oplever mellem midten af april og midten af maj en bemærkelsesværdig serie:
- ugen inden ferien har kun fire undervisningsdage på grund af Påskemandagen
- forårsferie fra den 11. til den 26. april
- efter ferien falder den 1. maj på en fredag og er helligdag
- den 8. maj, endnu en helligdag, falder ligeledes på en fredag
- den 14. maj er forbundet med en fri torsdag
- mange elever har hverken undervisning fredag eller lørdag efter denne torsdag takket være den såkaldte bro
Trækker man selve ferieugerne fra, får man fire på hinanden følgende uger, hvor ingen af dem indeholder fem fulde undervisningsdage. I praksis er kalenderen skruet sådan sammen, at unge mennesker næsten konstant falder fra én forlænget weekend ind i den næste.
Til sammenligning klarer zone C sig markant dårligere. Her falder én af helligdagene, den 1. maj, midt i ferieperioden og "spildes" dermed som ekstra skolefridag.
Hvor mange forlængede weekender får hver zone?
Forskellene mellem zonerne er tydelige, når man simpelt tæller de forlængede weekender i april og maj. Zone B får hele pakken, zone A lidt mindre, og zone C taber klart i den sammenligning.
Zone C er den mest ramte. Dens elever afslutter forårsferierne den 3. maj, så den 1. maj ikke skaber en forkortet undervisningsuge, men blot falder inden for ferien. Zone C-elever mister dermed muligheden for at udnytte den 1. maj som en forlænget weekend.
Forskere, der beskæftiger sig med skolekalendere, påpeger, at forskellene mellem zonerne ikke kun kan påvirke elevernes hvile, men også deres faglige resultater. Lærerne skal tilpasse undervisningstempoet til, hvor mange reelle undervisningsdage de faktisk har til rådighed.
Elever fra nord og vest vækker misundelse i resten af landet
De største vindere i årets kalender er børn og teenagere fra akademier som Aix-Marseille, Amiens, Lille, Nancy-Metz, Nantes, Nice, Normandie, Orléans-Tours, Reims, Rennes og Strasbourg. Det er netop dem, der udgør zone B.
Elever fra disse regioner nyder først en intensiv serie af forkortede uger og ferier og vender derefter tilbage til en firedages undervisningsuge takket være en fri mandag sidst i maj. Skolens afsluttende periode fra juni til begyndelsen af juli vender tilbage til det normale rytme — men bag dem ligger en periode, som børn i andre dele af landet kun kan drømme om.
I byer som Lille og Rennes roser forældrene muligheden for at planlægge flere korte udflugter frem for én lang ferie. Hoteller og restauranter i disse områder registrerer øget omsætning i løbet af alle disse forlængede weekender.
Hvad betyder en måned uden fuld skoleuge i praksis?
For eleverne er det naturligvis en kilde til glæde. Længere weekender understøtter udflugter, familiesamvær og hvile efter et intenst halvår. Den, der også har undervisning om lørdagen, sætter særligt pris på en sådan gave fra kalenderen.
Lærerne ser dog sagen fra en anden vinkel. Det er vanskeligt at planlægge større projekter, prøver eller længere undervisningsforløb, når der næsten hver uge opstår et hul i skemaet. Eleverne mister rytmen, og det kan være svært at vende tilbage til systematisk arbejde.
Pædagogiske forskere fra universiteter i Paris og Lyon advarer om, at overdreven fragmentering af skoleåret kan føre til koncentrationsbesvær. Elever mister vanen med kontinuerlig læring, hvilket særligt kan vise sig under forberedelserne til afgangsprøver.
Hjælper hyppige pauser faktisk eleverne?
I debatten om skolekalenderen dukker spørgsmålet jævnligt op, om det er bedre at satse på lange, sjældne ferier eller hyppigere korte pauser. Det franske system med tre zoner og mange helligdage leverer interessant materiale til den analyse.
Korte pauser i form af forlængede weekender fungerer ofte som åndehul mellem intensive undervisningsperioder. For mange elever er det en chance for at indhente det forsømte, hvile mentalt og tage afstand fra skolen. Forældre sætter også pris på den struktur af økonomiske årsager — det er lettere at planlægge en kort, billigere udflugt end en totougers ferie.
Omvendt, hvis der er for mange pauser placeret for tæt på hinanden, mister eleven følelsen af kontinuitet. Særligt elever, der forbereder sig til eksamener, kan have fornemmelsen af konstant at miste rytmen, og lærerne har sværere ved at holde klassens arbejdstempo oppe.
Det Franske Institut for Uddannelse har undersøgt fragmenterede kalenders indflydelse på testresultater. De fandt, at elever med flere pauser opnår lignende resultater som dem med længere ferier, forudsat at det samlede antal undervisningsdage forbliver det samme.
Hvad den franske kalender kan lære os
Det franske eksempel viser, hvor stor betydning det har, ikke bare hvor mange fridage der er, men frem for alt hvordan de er fordelt i kalenderen. Et par forskudte helligdage og en bestemt placering af weekender kan fuldstændig ændre skoleårets ansigt i én region og skabe misundelse hos jævnaldrende, der bor blot et par hundrede kilometer væk.
Har du børn i skolen, kan det være en god idé at overveje, hvordan man bedst udnytter hjemlandets forlængede weekender. Korte pauser kan være lige så værdifulde som lange ferier, hvis de bruges på hvile og fælles oplevelser. Det er bestemt værd at følge skolekalenderen og planlægge i god tid.
